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　　弱智兒童由于智力低下，不愿動腦筋，而對勞動常常很感興趣，但他們不注意勞動成果，不理解勞動的意義，勞動的獨立性也差，非常需要家長和老師加以指導(dǎo)和督促。如果不及時指導(dǎo)和督促，這些孩子很可能會因長期只重復(fù)一些簡單勞動而慢慢失去對勞動的興趣，甚至不愿參加勞動。因此，我們在指導(dǎo)孩子參加勞動時，應(yīng)該讓孩子們接觸許多新的事物和勞動工具，講解它們的性質(zhì)和用途，并從實際操作中指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)勞動知識和簡單的操作方法。例如可教孩子掃地，搬小凳子，洗碗筷等，要告訴他們怎樣使用笤帚和抹布等，在完成這些勞動時，一定要注意力集中，認真地按照成人的指示去做，并讓孩子仔細地觀察勞動前后事物所起的變化。在這些勞動中，孩子的注意力、觀察力、想象力和語言能力均可獲得發(fā)育，并為孩子在今后生活中能夠?qū)W到一技之長奠定了基礎(chǔ)。

　　 另外在安排弱智兒童勞動時，應(yīng)根據(jù)孩子年齡、智力特點以及每個孩子的具體情況去要求孩子。一般來說，弱智兒童的勞動安排應(yīng)從自我服務(wù)勞動開始，如先教孩子學(xué)會進餐，穿脫衣服，洗手洗臉，收拾玩具，整理用具和床鋪、洗手絹等。安排弱智兒童勞動時，要求動作要簡單，時間要短，在勞動中要教會孩子一步步的勞動程序，并要耐心指導(dǎo)，不要怕費時間，否則孩子就會喪失信心或半途而廢。對于年齡稍大一些的孩子，可在父母的帶領(lǐng)下進行一些種植、飼養(yǎng)以及自制玩具的勞動。例如可以種植花草，飼養(yǎng)小鳥、魚以及小蝌蚪等。通過這些勞動，可以使孩子們認識四季變化與植物生長的關(guān)系，了解小動物的特征、習(xí)性及生長過程。在制作玩具的同時，還可以啟發(fā)孩子們的思維和增進智力。

　　 總之，在勞動中一定要注意發(fā)揮弱智兒童的主動性、創(chuàng)造性，使孩子能手腦并用。在勞動結(jié)束后，要力爭讓孩子看到勞動的成果，以利于鼓勵他們繼續(xù)進步。

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